Com o objetivo de atender a inclusão de todos os alunos, nosso Colégio oferta o atendimento especializado em contra turno nas salas de recursos multifuncionais SRM, bem como a SR AH/SD para aos alunos com desempenho e habilidades acima da média, com o objetivo de melhorar ainda mais a qualidade da educação.
Dentro da proposta de trabalho para os alunos com indicativo de Altas Habilidades/Superdotação, buscamos oportunizar o modelo de enriquecimento curricular de Rensuli, que possibilita ao aluno três tipos de enriquecimento, bem como, a orientação do MEC nos cadernos do programa Escola Viva.
¹ Renzulli (2004) sugere, em seu modelo de ensino, a utilização das “portas giratórias”, que consiste nas diversas portas de entrada que o aluno usufrui para frequentar o programa de atendimento às suas necessidades educacionais. Sua entrada no programa pode ocorrer por meio da indicação da escola, da família, amigos ou até mesmo sua auto-indicação. A partir das portas giratórias, os alunos superdotados vão formando o que Renzulli definiu como “pool de talentos”, que consiste em uma faixa de 15% a 20% da população de alunos que poderão ficar ou não no programa. O que irá estabelecer sua presença no programa é a qualidade de suas produções e o interesse na realização de suas atividades e projetos científicos. O programa de atendimento ao sujeito superdotado vem adaptando essas práticas, expandindo as possibilidades em que a qualidade e o interesse na realização de projetos de pesquisa ou produções se tornarão os elementos determinantes no processo de avaliação de cada sujeito superdotado envolvido nesse programa (RENZULLI, 2004).
Modelo de Enriquecimento Escolar
Modelo de Enriquecimento Escolar (Renzulli & Reis, 1997ª; 2000) é provavelmente o mais amplo e extensivo modelo apresentado na literatura atual, abarcando a identificação, a administração, o treinamento de pessoal e os serviços oferecidos ao aluno. Para estimular os alunos a desenvolverem habilidades que os permitam ser produtores de conhecimento, mais do que simplesmente consumidores, três tipos de enriquecimento foram planejados para os contextos tanto de ensino regular quanto do especializado, denominados Tipo I, II e III. É decisão da escola optar ou não pela sua implementação no ensino regular.
Enriquecimento do Tipo I - Este tipo de Enriquecimento se inicia na sala de aula regular e implica em atividades destinadas a todos os alunos da escola. Esta abordagem tem três importantes
objetivos: (1) Dar oportunidade a todos os alunos de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, expondo os alunos a uma ampla variedade de procedimentos, tais como palestrantes convidados, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais; (2) enriquecer a vida dos alunos através de experiências que usualmente não fazem parte do currículo da escola regular; e (3) estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores (Tipo III). É importante que o aluno tome conhecimento do modo como determinadas áreas são desenvolvidas, exploradas ou pesquisadas na vida real, o grau de envolvimento que se demanda do profissional no campo, as questões, problemas e particularidades da área etc. Algumas das vantagens desta abordagem são: (a) Permitir que os alunos se engajem em níveis mais avançados de interesse em tópicos ou áreas de estudo que podem ser usados para atividades que envolvam maior criatividade, investigação e pesquisa; (b) Permitir a participação de pais, professores, professores-itinerantes, diretores e mesmo outros alunos de outras salas ou séries nestas atividades; (c) Diminuir a noção de elitismo que se agrega aos programas especiais para alunos com altas habilidades por meio da aplicação de certas atividades para todos os alunos, e não só para aqueles identificados como superdotados; (c) Possibilita-se a maior integração entre o programa regular de enriquecimento, com a participação de toda a Equipe de Enriquecimento, e como resultado a escola se torna potencialmente um lugar inclusivo e mais estimulante e para todos.É importante ressaltar que a ênfase dada às experiências de tipo III muda da aprendizagem sobre determinado tópico para a aprendizagem do como se obtém, categoriza, analisa e avalia a informação em determinado campo de estudo.desta forma, o estudante pode ultrapassar o tradicional papel de reprodutor do conhecimento para assumir o papel de investigador em primeira-mão, absorvendo paulatinamente o papel de gentes de mudança, com impacto no mundo que os rodeia.
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