Conheça a Proposta Pedagógica para nossos alunos com Altas Habilidades

Conheça um pouco do atendimento aos alunos com Altas Habilidades/Superdotação no Colégio Estadual João Paulo II, que vem sendo realizado desde 2012.
Com o objetivo de atender a inclusão de todos os alunos, nosso Colégio oferta o atendimento especializado em contra turno nas salas de recursos multifuncionais SRM, bem como a SR AH/SD para aos alunos com desempenho e habilidades acima da média, com o objetivo de melhorar ainda mais a qualidade da educação.
Dentro da proposta de trabalho para os alunos com indicativo de Altas Habilidades/Superdotação, buscamos oportunizar o modelo de enriquecimento curricular de Rensuli, que possibilita ao aluno três tipos de enriquecimento, bem como, a orientação do MEC nos cadernos do programa Escola Viva.

¹ Renzulli (2004) sugere, em seu modelo de ensino, a utilização das “portas giratórias”, que consiste nas diversas portas de entrada que o aluno usufrui para frequentar o programa de atendimento às suas necessidades educacionais. Sua entrada no programa pode ocorrer por meio da indicação da escola, da família, amigos ou até mesmo sua auto-indicação. A partir das portas giratórias, os alunos superdotados vão formando o que Renzulli definiu como “pool de talentos”, que consiste em uma faixa de 15% a 20% da população de alunos que poderão ficar ou não no programa. O que irá estabelecer sua presença no programa é a qualidade de suas produções e o interesse na realização de suas atividades e projetos científicos. O programa de atendimento ao sujeito superdotado vem adaptando essas práticas, expandindo as possibilidades em que a qualidade e o interesse na realização de projetos de pesquisa ou produções se tornarão os elementos determinantes no processo de avaliação de cada sujeito superdotado envolvido nesse programa (RENZULLI, 2004).

Modelo de Enriquecimento Escolar

Modelo de Enriquecimento Escolar (Renzulli & Reis, 1997ª; 2000) é provavelmente o mais amplo e extensivo modelo apresentado na literatura atual, abarcando a identificação, a administração, o treinamento de pessoal e os serviços oferecidos ao aluno. Para estimular os alunos a desenvolverem habilidades que os permitam ser produtores de conhecimento, mais do que simplesmente consumidores, três tipos de enriquecimento foram planejados para os contextos tanto de ensino regular quanto do especializado, denominados Tipo I, II e III. É decisão da escola optar ou não pela sua implementação no ensino regular.

Enriquecimento do Tipo I - Este tipo de Enriquecimento se inicia na sala de aula regular e implica em atividades destinadas a todos os alunos da escola. Esta abordagem tem três importantes

objetivos: (1) Dar oportunidade a todos os alunos de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, expondo os alunos a uma ampla variedade de procedimentos, tais como palestrantes convidados, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais; (2) enriquecer a vida dos alunos através de experiências que  usualmente não fazem parte do currículo da escola regular; e (3) estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores (Tipo III). É importante que o aluno tome conhecimento do modo como determinadas áreas são desenvolvidas, exploradas ou pesquisadas na vida real, o grau de envolvimento que se demanda do profissional no campo, as questões, problemas e particularidades da área etc. Algumas das vantagens desta abordagem são: (a) Permitir que os alunos se engajem em níveis mais avançados de interesse em tópicos ou áreas de estudo que podem ser usados para atividades que envolvam maior criatividade,  investigação e pesquisa; (b) Permitir a participação de pais, professores, professores-itinerantes, diretores e mesmo outros alunos de outras salas ou séries nestas atividades; (c) Diminuir a noção de elitismo que se agrega aos programas especiais para alunos com altas habilidades por meio da aplicação de certas atividades para todos os alunos, e não só para aqueles identificados como superdotados; (c) Possibilita-se a  maior integração entre o programa regular de enriquecimento, com a participação de toda a Equipe de Enriquecimento, e como resultado a escola se torna potencialmente um lugar inclusivo e mais estimulante e para todos.

O Enriquecimento Escolar do Tipo II que também pode ser aplicado nos contextos de sala de aula regular e de recursos, consiste de técnicas, materiais instrucionais e métodos designados a três grandes áreas, têm como objetivo: (1) desenvolver nos alunos as habilidades gerais de pensamento crítico, resolução de problemas e pensamento criativo; (2) desenvolver os processos afetivos, sociais e morais, tais como sentir, apreciar, valorizar, respeitar; (3) desenvolver uma grande variedade de aprendizagens específicas de “como fazer”, tais como tomar notas, entrevistar, classificar e analisar dados, tirar conclusões etc., necessárias ao processo científico; (4) desenvolver habilidades avançadas para a aprendizagem de materiais de referência, tais como resumos,  catálogos, registros, guias, programas de computador, Internet, etc.; e (5) desenvolver habilidades de comunicação escrita, oral e visual, a fim de que a produção do aluno tenha maior impacto sobre determinadas audiências. O estudante é encorajado a, primeiro, dominar as ferramentas de que vai precisar para desenvolver atividades de Enriquecimento do Tipo III, dependendo do tipo de projeto do seu interesse; e segundo, a utilizar seus conhecimentos para desenvolver com  aproveitamento e produtividade as atividades de seu real interesse. Assim, o estudante que se interessou por plantas, após uma atividade de Tipo I, pode se engajar em leituras mais avançadas ou aprofundadas sobre Botânica; compilar, planejar e executar atividades como um cientista desta área; e aprender mais sobre os métodos de pesquisa característicos deste campo do conhecimento. Este processo é resultante dos interesses específicos do aluno com o tópico a ser pesquisado e, portanto, deve ser ensinado em conexão com a atividade de Tipo III escolhida.

As atividades de Enriquecimento do Tipo III são planejadas para o aluno que demonstra um grande interesse em estudar com maior profundidade uma área do conhecimento; que esteja pronto para dedicar grande parte do seu tempo para a aquisição de um conteúdo mais avançado; e que queira participar de um processo de treinamento mais complexo, no qual assume o papel de aprendiz em primeira-mão. Entre as metas das atividades de Enriquecimento de Tipo III, destacam-se a oportunidade para que o aluno possa: (a) aplicar seus interesses, conhecimentos, idéias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; (b) adquirir um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular; (c) desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada; (d) desenvolver habilidades de planejamento, organização, utilização de recursos, gerenciamento de tempo, tomada de decisões e auto-avaliação; e (e) desenvolver motivação/ envolvimento com a tarefa, autoconfiança e sentimentos de realização criativa, e habilidade de interagir efetivamente com outros alunos, professores e pessoas com níveis avançados de interesse e conhecimento em uma área comum de envolvimento.
É importante ressaltar que a ênfase dada às experiências de tipo III muda da aprendizagem sobre determinado tópico para a aprendizagem do como se obtém, categoriza, analisa e avalia a informação em determinado campo de estudo.desta forma, o estudante pode ultrapassar o tradicional papel de reprodutor do conhecimento para assumir o papel de investigador em primeira-mão, absorvendo paulatinamente o papel de gentes de mudança, com  impacto no mundo que os rodeia.

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